martes, 31 de mayo de 2016

Pelicula "Guerra de fuego"


Sinopsis

El comienzo de esta película  refleja como el ser humano es capaz  de cambiar conforme al ambiente. Nos muestra cómo se presenta una de las principales necesidades del hombre: el fuego, elemento que era fundamental para dar calor y cocinar alimentos de 4 diferentes tribus presentadas en la cinta. La agrupación neandertal que al principio es una de las más avanzadas y desarrolladas  compite por gozar del fuego, enfrentándose con dos diferentes tribus menos evolucionadas, así como a salvajes animales que buscan satisfacer su alimentación. Posteriormente de los enfrentamientos que tienen los neandertales, llegan a estar en una situación en la que uno de los integrantes comienza a relacionarse con una hembra de otra diferente tribu, quien por los sentimientos que comienzan a existir, el individuo neandertal va en busca de la mujer, y al llegar a la aldea de ella, el hombre es muy bien recibido por los demás integrantes de la raza homínida, sociedad mayor avanzada que enseña a los neandertales que la creación del fuego puede llegar a ser creada por si mismos sin la necesidad de enfrentarse a terceros para adquirir dicho elemento, permitiendo así que estos adquirieran nuevos conocimientos en cuanto a su supervivencia.

Relación con Neurobiología (Reseña)

En la película guerra de fuego se nos presentan diferentes grupos sociales en los cuales existen características que los hacen ser distintos unos de otros, puesto que en estas sociedades se nota a grandes rasgos como la evolución humana fue más rápida y  firme en una clase que en las demás, y con esto hago referencia a la capacidad de raciocinio ya que una sola especie de estos monos fue la única capaz de producir el fuego sin dañar a terceros, es decir, para este grupo la solución a sus necesidades iba más allá de solo querer adquirir aquello que los demás tenían y al ser la sociedad más desarrollada y evolucionada  tuvieron esa oportunidad de pensar, razonar  y resolver por sí mismos toda situación de supervivencia. Con esto hago referencia a que el ser humano tiene la capacidad de adaptarse y  evolucionar conforme al medio en el que crece.

Reforma Educativa

En la formación como profesor se debe abordar, conocer y comprender el impacto que hoy en día tiene la Reforma Educativa frente a la comunidad docente y estudiantil; una de las implementaciones que traído consigo diversos factores aunados al Servicio Profesional Docente, de igual forma la RE ha ocasionado diferentes perspectivas y opiniones respecto a su implementación.

Actividad de socialización "Sistema Braille"

En la Licenciatura en Educación Especial(Área Visual) se aborda un taller el cual tiene como resultado la elaboración de material bibliográfico y didáctico como poemas, frases, cuentos, libros, etc.
Además esta noble actividad solidaria, tiene otro objetivo revalorizar la autoestima del interno y formar conciencia ciudadana sobre la Diversidad e Inclusión Social de los privados de Libertad.

Se busca también que la producción de los textos tenga el fin orientador de aprender el sistema de lectura y escritura táctil, para de esta manera comunicarse con personas con discapacidad visual, permitiendo así con el aporte de los trabajos realizados, colaborar con Instituciones que se encuentran  fuera del ámbito penitenciario.   
Utilizando como inicio la regleta, punzon y hojas ledger, aunque existen otros diferentes materiales para la escritura y lectura en braille.
 
Punzón: Especie de lezna para escribir braille a mano. La punta es de acero redondeado para que no rompa el papel. Hay diversos modelos, en plástico, madera o metal. Existe un punzón borrador, para realizar correcciones en la escritura braille.
Regleta: Pauta de bolsillo para escribir braille.
detalle de las manos de una persona utilizando la regleta y el punzón
Regleta. Banco de imágenes de la ONCE.
Regleta de iniciación al sistema braille: Instrumento utilizado en los primeros momentos del aprendizaje de la lectoescritura braille. Es útil para el desarrollo de la percepción táctil y el aprendizaje de la lectura braille. Consta de una serie de espacios o cajetines perforados con los seis puntos del signo generador, de tamaño superior al real, para insertar clavitos que van formando las distintas combinaciones de puntos, simulando el proceso de escritura con pauta y punzón.
Ábaco: Instrumento para realizar operaciones matemáticas con rapidez. Es una caja rectangular que consta de 24 (o 12) varillas que llevan ensartada 4 bolas móviles en la parte inferior y 1 en el parte superior. Tiene como inconveniente que no se pueden repasar los cálculos intermedios.
ábaco chino
Ábaco Chino. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Anotadores parlantes (Braillen’ speak, braille hablado, PC Hablado, PAC MATE –braille o teclado qwerty-, etc.): Sistema portátil de almacenamiento, procesamiento y edición de la información. Se introducen los datos mediante teclado braille y la salida se produce a partir de síntesis de voz. Se puede almacenar la información en disquetes, imprimir en braille y tinta, etc. Incluye funciones de cronómetro, reloj, alarma, calendario, directorio telefónico y calculadora.
Pac Mate con teclado braille
Pac Mate con teclado braille. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Braille’n Print: Sistema electrónico para incorporar en la parte inferior de la máquina Perkins, que permite la conversión de un texto braille a tinta, a través de una impresora convencional.
Caja de aritmética: Caja de madera para realizar operaciones aritméticas.  En una de sus tapas tiene una retícula para insertar las fichas de plástico que llevan escritos los símbolos braille (existe un modelo que lleva los signos en braille y en tinta) y, la otra tapa, está subdividida en pequeños compartimentos donde se colocan las fichas. Es muy sencilla de utilizar, realizándose las cuentas de la misma forma que en tinta. Tiene como desventaja la lentitud, ya que hay que colocar las fichas en su lugar correspondiente, cada vez que se utiliza.
Calculadora parlante: Calculadora para realizar operaciones matemáticas, con voz. Existen diferentes modelos, ofreciendo diferente grado de funciones matemáticas (elementales o de nivel superior) Todas tienen auriculares. Tiene además función de reloj con alarma y fecha.
Calculadora parlante
Calculadora parlante. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Cassette y grabadora de 4 pistas: permite la grabación y reproducción de cintas de cassette, duplicando la capacidad de cintas convencionales, tiene varias velocidades y se pueden hacer marcas sonoras para ubicar los contenidos. Existen muchos modelos (portátil, de mesa, con radio, etc.)
Cuaderno de falsilla para escritura en tinta: Consta de una plancha de cartón de tamaño folio a la que van adheridas hojas de papel en blanco y una tapa superior de cartón a modo de falsilla con 16 renglones o ventanas que guían la escritura en tinta.
Estuche de dibujo: Contiene diferentes elementos adaptados para posibilitar el dibujo en relieve: goniómetro, compás, escuadra y cartabón, regla con celdas braille, portaminas, portarruletas, punzón, sello para producir superficies rugosas, ruletas de diferentes dentados, tablero de dibujo y plantilla de dibujo. Cada elemento puede adquirirse también por separado.
Explorador Jaws: Instrumento electrónico de lectura y acceso a la información del ordenador. Es un producto software que permite trabajar en el entorno windows, ofreciendo respuesta de voz y/o braille.
Hojas de dibujo positivo: Hojas de plástico especial que, colocadas sobre una plancha de goma o fieltro, y utilizando un punzón o la punta de un bolígrafo, realza el relieve de lo que se quiere representar (dibujos, esquemas...).
Horno Fúser: Aparato para la producción rápida de material en relieve a partir de láminas en tinta fotocopiadas en papel especial (capsular), el cual, mediante calor, provoca el relieve de los trazos marcados.  Es sencillo de utilizar, en cuanto a la realización de las plantillas, pero la calidad del relieve no es buena y resulta excesivamente caro.
Impresora braille: Impresora para braille, que funciona con la información enviada desde un ordenador personal.
impresora braille
Impresora Braille. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.

Instrumentos adaptados para la vida diaria: dosificadores de medicinas, bastones de movilidad, termómetro parlante de cuerpo o de ambiente, rotuladores perfumados, medidor de glucosa, bastones de movilidad, relojes y despertadores parlantes, balanza de cocina, indicador de nivel de líquidos, detectores de luz de contraste sonoro o vibrante, etiquetas para ropa en braille, enhebradores automáticos, grabadora de mensajes, brújula parlante, etc.
Reloj adaptado en relieve
Reloj adaptado en relieve. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Libro hablado: Magnetófono de 4 pistas y velocidad regulable, para la lectura de obras literarias., libros de texto, etc.
Línea braille: Periférico para el ordenador personal que permite ir leyendo en braille (braille efímero) la información que aparece en la pantalla del ordenador.

Línea braille. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Lupa TV: Instrumento electrónico de lectura y acceso a la información mediante un sistema de ampliación de imagen por monitor, que posibilita la ampliación de las imágenes y otros cambios (de contraste, iluminación...) para las personas con resto visual. Existen muchos modelos con distintas posibilidades: en color, blanco y negro, etc.
lupa tv
Lupa TV. Banco de imágenes de la ONCE.
Magnificador de pantalla de ordenador (Zoomtext): Programa para el acceso a la información del ordenador a través de la ampliación de la información que aparece en la pantalla y síntesis de voz. Es compatible con Jaws.
Zoomtext
Zoomtext. Banco de imágenes de la ONCE.
Máquina de escribir Perkins: Pproducida por Perkins School for the blind, de Massachussetts (USA) Facilita la escritura del braille de forma rápida y eficaz. Permite la lectura sin necesidad de sacar el papel, por lo que es posible realizar operaciones de cálculo con más facilidad que con la pauta. Consta de nueve teclas, una por cada punto braille, una tecla espaciadora, una tecla de retroceso, otra para el cambio de línea y un timbre que avisa cuando se va llegando al final de la hoja. Existen varios modelos, pero la más utilizada es la máquina Perkins, fabricada por la Howe Press de Perkins School for the Blind (EE.UU)
máquina perkins
Máquina Perkins. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Pauta: Instrumento para la escritura en braille, de plástico o metal, de tamaño cuartilla o folio y que consta de dos planchas. La plancha de abajo está dividida en celdillas o surcos horizontales y la de arriba está formada por filas de cajetines braille. Existen diferentes modelos. Entre ambas planchas se coloca el papel y, mediante un punzón, se graba el signo braille en cada cajetín.
Pizarra braille: Tablero perforado que permite la composición de los signos braille de mayor tamaño que los originales, mediante clavitos que se insertan en los agujeros creados al efecto, con la forma del cajetín braille.
Plantilla o plancha de dibujo positivo: Plancha de goma sobre las que se colocan hojas de papel o plástico, que permiten de forma rápida y eficaz, presionando ligeramente con un bolígrafo, ruleta o punzón, realizar cualquier tipo de dibujo obteniéndose los trazos en relieve «positivo» (es decir, el relieve se obtiene por el mismo lado por el que se dibuja, por lo que no es necesario darle la vuelta al papel). Es muy sencillo de utilizar en el aula, económico y muy eficaz. 
Programas OCR (reconocimiento óptico de caracteres): Programa para reconocimiento de textos a partir de imágenes. Detecta mediante un escáner las formas gráficas presentadas (letras, números, etc.) y las almacena en un fichero que puede ser, después, utilizado por el lector a través de una pantalla ampliada, con síntesis de voz o por medio de línea braille. La información puede ser archivada en otro dispositivo.

Rotuladora en braille DYMO: Rotuladora en braille de cinta DYMO, provista de una ruleta con los caracteres del abecedario en tinta y braille. Admite cinta para rotular de 6, 9 y 12 mm.
Ruedas (o ruletas) dentadas para dibujar: Instrumentos de dibujo con mango y ruedas dentadas con distintas terminaciones, para dibujar en relieve negativo sobre cualquier superficie blanda y papel de dibujo, plástico, cartulina… Son muy útiles y económicas (sirven las típicas ruedas dentadas que emplean los sastres y modistas para la realización de patrones). Existen varios modelos.
Tablero de dibujo negativo: Tablero de madera con superficie de fieltro, para realizar dibujos en relieve, aunque el relieve se obtiene en «negativo» (es decir, es necesario darle la vuelta para apreciarlo) Para facilitar la toma de medidas, la parte superior del marco tiene unos clavitos situados a intervalos regulares de un centímetro.
Thermoform: Aparato que sirve para la reproducción rápida de copias en relieve en papel plastificado de cualquier material (escritura en braille, gráficos, dibujos, esquemas, etc.) a partir de maquetas en tres dimensiones. Existe también un equipo de instrumentos necesarios para la preparación de cualquier maqueta, después hacer copias en el Thermoform. Existen una completa gama de colecciones de láminas en Thermoform ya elaboradas como mapas, guías y planos, obras representativas de la historia del arte, láminas de ciencias naturales (esqueleto, sistema circulatorio…)
Existe un equipo de instrumentos para la preparación de cualquier tipo de matriz para el Thermoform.
Unidad de disco para Braille Hablado: Unidad de disco externa de formato 3 y medio, para formatear, almacenar y recuperar información en discos, orientada especialmente para ser conectada al braille hablado.
Unilock: Juego de refuerzo para el aprendizaje del sistema braille que consta de un tablero de plástico con renglones guía para colocar fichas donde están representadas las letras del alfabeto en tinta y en braille.

Banda de opción de correspondencia


JORNADA DE OBSERVACIÓN


La primera jornada de observación se realizó en el Municipio de Jocotitlan en donde se encuentra el CAM no. 53  quien lleva 5 años siendo Centro de Atención Múltiple, ya que antes de ello era un CAPEP; este CAM atiende a niños con Necesidades Educativas Especiales desde los 5 meses de nacidos hasta los 14 aproximadamente con un turno matutino de 8:30a.m. a 1:00p.m; dicha escuela se encuentra ubicada en la calle Alfredo Cárdenas, Colonia San Carlos Comunidad de San Francisco Cheje en el Municipio de Jocotitlán Estado de México.

El establecimiento no es muy grande en cuanto a infraestructura, puesto que solo existen 8 aulas, sus sanitarios (hombres y mujeres), el comedor, pequeña plaza cívica y el área de juegos situada en un terreno espacioso; el establecimiento posee sus respectivas adecuaciones (rampas y barandales) y lo delimita una malla ciclónica alrededor y por enfrente una reja y de igual manera su organización es incompleta.


Tabla 1. Organización del CAM no. 53
Sección
Características
Número de alumnos
Personal que labora
 

Dirección

·         Pequeña.

·         Tiene un escritorio, silla y un archivero.

 

Lic. en Psicología Lucero (lleva 3 años en el CAM  no. 53)
 
Aula de computo

·         Posee computadoras, escritorios y sillas.

·         Es muy angosta.

·         Todos los alumnos acceden a ella, de acuerdo a su horario de clases.

Lic. en Psicología José Antonio
 
 
Aula de Lenguaje

·         Pequeña.

·         Contiene material didáctico

·         Escritorio, silla, archivero.

·         Todos aquellos alumnos que tengan dificultad en el desarrollo del lenguaje.

Lic. en Psicología José Antonio


Aula de Psicología

·         Escritorio y silla.

·         Es un aula decorada.

·         Todos los alumnos son atendidos de forma grupal e individual.

Lic. en Psicología Hilario
 
 


Aula de terapia física

·         Salón grande.

·         Colchonetas

·         Espejo grande

·         Tiene luces de colores.

·         Pelotas de varios tamaños.

·         Archivero

·         Material para activación física.

·         Se trabaja de manera grupal.

·         En algunos casos es necesaria la atención individualizada en aquellos niños que presenten alguna alteración en el desarrollo motor.

Lic. en Terapia Física Karina(con dos años de labor en dicha institución)
Salón de inicial/Preescolar

·         Salón pequeño

·         Sillas, mesas, pizarrón de un tamaño pequeño.

·         Bastante material didáctico.

·         Pantalla (para presentar canciones/ videos).

·         Posee un sanitario

·         Poca decoración.

·         Poca entrada de luz.

7 alumnos

·         2 niñas

·         5 niños

Lic. en Psicología Wendy (comenzó su labor en la institución este ciclo escolar)
Salón de primaria (1°, 2° y 3°)

·         Mesas, sillas, pizarrón, escritorio.

·         Archivero

·         Poco material didáctico.

·         Salón con muy poca decoración.

·         Poca entrada de luz.

·         Espejo en la pared.

5 alumnos

·         3 niñas

·         2 niños

Lic. en Psicología Nelly (con 9 años laborando en el CAM no. 53)
Salón de primaria (4°, 5° Y 6°)

·         Mesas, sillas, pizarrón, escritorio, archivero.

·         Poco material didáctico.

·         Salón con muy poca decoración y poca entrada de luz.

7 alumnos

·         3 niñas

·         4 niños

Lic. en Psicología Roció(lleva 1 mes y medio en la institución)
Comedor

·         No se tuvo acceso a él.

·         Todos los alumnos reciben el mismo desayuno.

·         Las madres de familia son las encargadas de hacer la comida.

Baños

·         Para hombres y para mujeres.

·         Cuentan con 3 lavabos y 3 escusados tanto los de hombres como los de las mujeres.

·         Todos los alumnos de primaria tienen acceso a ellos.

·         Las madres de familia se encargan del aseo y mantenimiento de los sanitarios.

Mientras los alumnos comenzaban a llegar (algunos son llevados por sus papás y otros llegan solos) me fue asignada en el salón de Terapia Física con la especialista en ello, por nombre Karina; a las 8:30a.m. (Hora de entrada) iniciamos con activación física (para los alumnos de primaria (implementando música y materiales para realizar algunos ejercicios) concluyendo a las 9:00a.m. y recomenzando la actividad con los pequeños de inicial/preescolar con ejercicios más sencillos con una duración de 30 minutos para dicha actividad (todo esto realizado de lunes a viernes).

Durante mi acercamiento a la especialista dialogue acerca de su función y estuve en contacto con todos los alumnos puesto que dentro de su ejercicio atendió desde manera grupal hasta individualizada a quien lo necesita a lo largo de todo el día.

Posteriormente de 10:30a.m. a 11:00a.m.  todos los alumnos desayunaron la comida que es preparada por algunas madres de familia, y de 11:00a.m.  a 11:30a.m. los estudiantes disfrutaron de su receso en el área de juegos con la supervisión de maestros y nuestra. Al final los educandos fueron llevados a su salón para continuar con sus actividades; la terapeuta y yo fuimos al salón de primaria (1°, 2° y 3°) para darle terapia a una pequeña de 7 años quien no tiene una buena postura y presenta dificultad en la marcha. A la 1:00p.m. los alumnos fueron recogidos por sus padres y algunos otros se retiraron de la escuela solos.

El segundo día de observación llegue a la institución a las 8:00a.m. con el propósito de poder entrevistar a las maestras y a la Directora mientras acudían los alumnos.

A la hora de entrada, asistieron muy pocos alumnos por la condición del clima; y algunas de las actividades no se pudieron realizar como lo fue Activación Física, que solo fue llevada a cabo para los pequeños de inicial/preescolar aula en la que solo asistieron 2 alumnas, misma que yo elegí para mi estudio de caso escogiendo a una de las niñas.

Durante el resto del día los educandos realizaron sus actividades en sus aulas, y la terapeuta junto conmigo estuvimos en los salones apoyando a las docentes en algunas de sus actividades, así como también comieron su almuerzo y gozaron de su receso dentro de su salón, para después continuar con las actividades y poder retirarse a la  hora de la salida.